"WIR ÜBER UNS" So sind wir zu finden:
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1. Aus der Geschichte unserer Schule Die Entwicklung der Schülerzahlen
2. Rektoren unserer Schule
Das Schulprofil
Das Schulprofil wurde über einen längeren Zeitraum hinweg diskutiert. Eine Arbeitsgruppe aus Lehrkräften aller Jahrgangsstufen arbeitete zielgerecht an der Feinabstimmung. Im Hinblick auf die lange Reihe von Projekten und Vorhaben der vergangenen Schuljahre wurde folgendes Profil festgelegt und in der Lehrerkonferenz vom 05. März 2008 neu gefasst, abschließend diskutiert und beschlossen:
Kunst und Literatur
Der ästhetische und geistig-kulturelle Aspekt hat auch in der schulischen Gesamtdiskussion der Gegenwart seine Berechtigung. Die Beschäftigung mit künstlerischen Darstellungen und das Bemühen um eigene künstlerische Darstellungsformen soll zum einen ein besseres Verständnis der eigenen Person, aber auch der täglich wahrgenommenen Umwelt und der Flut visueller Eindrücke ermöglichen. Dadurch soll die Fähigkeit einer Differenzierung, einer besseren Wertung und eines bewussteren Umgangs mit der sichtbaren Alltagswelt erreicht und eine kritische Geschmacksbildung angebahnt werden. Lesen erschließt neue Welten und befördert die Phantasie. In unserer Zeit des raschen, oberflächlichen und konsumorientierten „ikonischen“ Wahrnehmens geht die eigene Vorstellungswelt entweder verloren oder sie verkümmert. Lesen aber fordert den Leser – er muss sich in seinen Vorstellungen eigene Bilder des gelesenen Geschehens machen. Lesen trägt dazu bei, eine größere Sprach- und Ausdrucksvielfalt zu bekommen und sich von den Gedanken der Autoren inspirieren zu lassen. Kunst und Literatur – eine ästhetische Erziehung ohne praktischen Nutzen? Keineswegs. Ästhetische Bildung ist Teil der Persönlichkeit eines Menschen. Eine gestärkte Kreativität schafft mehr Selbstbewusstsein, mehr Selbstsicherheit und ein besseres und kritischeres Verständnis der geistigen und visuellen Umwelt. All diese Grundüberlegungen, die zur Wahl unseres Schulprofils geführt haben, sind in wort- und inhaltsreichen Argumenten der aktuellen Lehrpläne zu finden.
1. Kunst
Auszug aus dem Grundschullehrplan 2000: „Das Fach Kunsterziehung vermittelt im Rahmen ästhetischer Bildung vielfältige Qualifikationen. Schwerpunkte bilden die Differenzierung der Wahrnehmung und die Kultivierung des bildnerischen Ausdrucks. Gezielt sollen sinnlich erfahrbare Erlebniswelten in den Unterricht einbezogen werden, um die Begegnungen mit ausgewählten Inhalten für die Schüler zu ereignisreichen Aktionen werden zu lassen. Zugleich sollen die Schüler befähigt werden, Wahrnehmungs- und Vorstellungsinhalte altersgerecht zu sichtbaren bildnerischen Mitteilungen zu verarbeiten. Mit der Grundlegung von Bildkompetenz ergänzt und erweitert Kunsterziehung die Wissensvermittlung anderer Fächer. In der gemeinsamen Verständigung über gewonnene sinnliche Eindrücke und Erkenntnisse fördert das Fach zugleich die sprachliche Ausdrucksfähigkeit“ (aus: Fachprofil Kunsterziehung). Auszug aus dem Hauptschullehrplan 2004: „Die Hauptschule hilft den Schülern, sich ein Bild von der Welt zu machen. Das Unterrichtsfach Kunst trägt dazu im wörtlichen wie im übertragenen Sinne bei: Das Wahrnehmen und bildhafte Veranschaulichen wie das Nachdenken und Sprechen über ihre Eindrücke und Vorstellungen, Bedürfnisse und Wünsche entwickelt die Sensibilität und bereichert die visuellen Erfahrungen der Schüler, damit sie lernen, die Welt zu verstehen, zu ordnen und verantwortlich mitzugestalten“ (aus: Kunst – Fachprofil).
Im Verlauf der Schulgeschichte des letzten Jahrzehnts gab es mehrere Kunstprojekte, die es verdient haben, als besondere Höhepunkte herausgestellt zu werden:
„Türme aus Dettelbach und Schwarzach“ (Dezember 2001) Die Klassen 8a und 8b stellen ihre Gemeinschaftscollage der Öffentlichkeit vor. Der einheimische Verlag Röll druckt Ansichtskarten dieses wunderschönen großformatigen Bildes.
„My side, your side“ (Juli 2003) Die Schule erwirbt die Holzskulptur des Bildhauers Roger Bischoff. Schüler verschiedener Klassen schreiben beeindruckende Interpretationen aus ihrer spontanen Sicht.
„Kunst und Asyl“ (Mai 2004): Hauptschüler arbeiten mit Kindern von Asylbewerbern an Ytong-Steinen unter der Anleitung des Bildhauers Roger Bischoff; ein Kooperationsprojekt mit der Initiativgruppe Asyl der Caritas Kitzingen
„Kunst und Künstler in der Schule“ (Juli 2005) Bei einem schulumfassenden Fest arbeiten die Künstler des Dettelbacher Bildhauersymposiums mit den Schülern auf den Pausehöfen. Erneut sind ausländische Jugendliche in Begleitung des Arbeitskreises Asyl dabei.
„Das Säulenprojekt“ (Frühjahr 2008) Hauptschüler bemalen runde Pappkartonkerne und gestalten eine Säulenlandschaft im Schulhaus
2. Literatur
Auszug aus dem Grundschullehrplan 2000: „Vorrangiges Ziel ist es, dass die Kinder Leseinteresse und –bereitschaft entwickeln. Die Schüler sollen erfahren, dass Lesen Vergnügen bereitet und sie zur Auseinandersetzung mit sich und der Welt anregt, dass sie durch Lesen Informationen und Anleitungen zum Handeln erwerben. Dies kann nur gelingen, wenn sie ihre Lesefertigkeit intensiv schulen und ihre Fähigkeit zum sinnentnehmenden Lesen ständig erweitern. … Zudem lernen die Schüler den Reichtum der Kinderliteratur und geeigneter anderer Literatur kennen. Dabei sollen sie sich textspezifisch mit Literatur beschäftigen (rezipierend, einfühlend, handlend, produktiv, analysierend) und Anregungen und Fähigkeiten für das außerschulische Lesen gewinnen“ (aus: Fachprofil Deutsch).
Auszug aus dem Hauptschullehrplan 2004: Vorrangiges Ziel des Unterrichts ist es, die Lesefreude der Schüler aufzubauen und mit vielfältigen Maßnahmen zu erhalten, woraus sich ein stabiles Leseinteresse und langfristige Lesebereitschaft entwickeln, auch für die eigene Freizeitgestaltung. Die Schüler sollen erfahren, dass Lesen Freude bereitet und sie zur Auseinandersetzung mit sich und der Welt anregt, dass sie durch das Lesen Informationen erwerben und Anleitungen zum Handeln bekommen. So begegnet ihnen die Hauptschule als umfassende Leseschule. Jeder Schüler muss lesen können wird ein besonderes Augenmerk auf die Informationsentnahme aus Sachtexten erarbeiten sich die Schüler eine literarische Grundbildung Begegnung mit Literatur durch audiovisuelle Medien Lesestoffe aus anderen und über andere Kulturen schaffen Brücken in eine immer enger werdende Welt und fördern Fremdverstehen und Toleranz“ (aus: Deutsch – Fachprofil).
Besonders herausragende Ereignisse im Schulleben der vergangenen Jahre waren:
„Otfried-Preußler-Fest“ (Mai 2004): Alle Grundschulklassen organisieren in der Maintalhalle ein literarisches Fest mit Darbietungen aus den Werken des Kinderbuchautors.
Autorenlesung (Dezember 2005): Der Kinderbuchautor Volkmar Röhrig weilt im Schulhaus, liest und spricht mit den Kindern.
„Sprachdetektive“ (Mai 2007): Die Klasse 4c gewinnt beim Wettbewerb des „Vereins zur Pflege der deutschen Sprache“ den hoch dotierten 1. Preis. An der Entwicklung des Wettbewerbs war Kollegin Gabriele Lenhart maßgeblich beteiligt.
Autorenlesung (Mai 2008): Paul Maar, der bekannte Autor zahlreicher Kinderbücher, ist zu Gast in der Schule – ein ganz besonderer Höhepunkt.
Vorlesestunden: Seit einigen Jahren ist es eine lieb gewordene Gewohnheit, dass Hauptschüler und Grundschüler sich in ihren Klassenzimmern besuchen; die Kleinen lesen den Großen aus ihrem Lesebuch vor. Dr. Hans Bauer
3. Warum Kunst und Literatur?
1. Kopf, Herz und Hand
Es ist gut zwei Jahrhunderte her, als Pestalozzi die gleichwertige Erziehung von „Kopf, Herz und Hand“ forderte. Eingelöst ist dies noch lange nicht. Dieses Postulat könnte aus der aktuellen Diskussion über eine grundlegende Erneuerung unseres derzeitigen Bildungswesens stammen.
Kunst und Literatur fördern diese ausgewogene Bildung von Kopf, Herz und Hand in besonderer Weise. Der Schärfung kognitiver Fähigkeiten hat sich die Schule schon immer angenommen. Die Ausbildung von Herz und Hand waren dem oft untergeordnet.
In der reichhaltigen Kinderliteratur kommen die Schüler mit den Erlebniswelten anderer Menschen in Berührung, setzen sich mit ihnen auseinander, entdecken Parallelen zur eigenen Lebensgeschichte und lernen neue emotionale Qualitäten kennen. Sie tauchen ein in andere Welten, identifizieren sich mit dargestellten Personen und lernen neue, bisher unbekannte Wege der Lebensbewältigung kennen.
Das Handwerkliche wird auf vielfältigen Wegen im Kunstunterricht gefördert. Ob es nun um ein selbst gemaltes Bild, eine Skulptur aus Gips, eine Töpferschale, eine Collage, einen Modellbau eines Gebäudes, ein Mosaik aus Naturmaterialien geht… die Erfahrung, mit den eigenen Händen etwas geschaffen zu haben, etwas Sichtbares und Schönes, weckt Energie, sich weiter zu versuchen und höhere Ansprüche an sich selbst zu stellen. Sich durch Taten seiner selbst nähern, lässt manchen Schüler ungeahnte schöpferische Kräfte in sich entdecken - und seine Persönlichkeit entfalten.
2. Zwischen Himmel und Erde
Der Mensch bewegt sich in seiner Zeitlichkeit zwischen Geburt und Tod, zwischen Licht und Dunkel, zwischen Himmel und Erde. Eingespannt in diese Beschränkung sehnt er sich immer danach, diese Grenze zu überschreiten und Anteil zu haben an der Zeitlosigkeit, der Ewigkeit.
In drei Bereichen kann der Mensch diese Endlichkeit durchstoßen: in der Musik, in der Kunst und in der Literatur. In ihnen berühren sich Himmel und Erde. Diese schönen Künste durchbrechen die Oberflächlichkeit der Dinge, lassen den Menschen innehalten und machen ihn sensibel für das Gute, Wahre und Schöne.
Warum zieht und die Musik von Johann Sebastian Bach nach fast zweieinhalb Jahrhunderten noch immer so in den Bann? Vielleicht hilft bei der Beantwortung dieser Frage ein Zitat von Robert Schumann weiter: „Bach ist nicht alt, Bach ist nicht neu, Bach ist ewig.“ Seine Musik erhebt den Menschen über den Alltag in höhere Sphären und lässt ihn Anteil haben am Ewigen.
Warum geht uns ein Vers oder eine Strophe eines Gedichtes nicht mehr aus dem Sinn, gräbt sich uns ein und taucht immer wieder auf? Ist da oft nicht etwas auf vollkommene Weise in Worte gefasst, dessen Inhalt wir ahnen, dessen Tiefe wir spüren, wo wir aber nicht die Klarheit und Fähigkeit besitzen, es so auszudrücken? Literatur ist eine Wirklichkeit eigener Mächtigkeit. Sie kann uns helfen beim Ordnen, Integrieren und Heilen. Sie kann aber auch Angst auslösen, zersetzen, zerstören. Aber immer reicht ihre Wirkung in die Tiefe der Seele.
Warum lässt uns der Anblick eines Bildes nicht mehr los? Warum spricht uns ein Werk so an? Es berührt eigene Anteile in uns und bringt etwas in uns in Bewegung. Der Betrachter tritt ein in einen Dialog mit dem Kunstwerk. Und wie Kandinksy meint: „Das Bild vollendet sich in den Augen des Betrachters“.
3. Kinder brauchen Wurzeln und Flügel Dieses Zitat von Goethe beschreibt auf wunderschöne Weise, was Kinder brauchen: Wurzeln und Flügel. Sie brauchen einen festen Grund, Verlässliches, das dem schnellen Wandel standhält, Tragfähiges, auf das sie bauen können. Sie wollen sich aber auch Träumen hingeben, in Phantasiewelten leben und Zukunftsbilder entwerfen, wohin sie sich entwickeln möchten.
Wer beides hat, hat Glück.
Kunst und Literatur leisten zweierlei: sie lassen den Kindern Wurzel schlagen und verleihen ihnen Flügel.
Gerade die Grundschule verpflichtet sich – schon von ihrem Namen her - in besonderer Weise, Grund zu legen. Sie muss tragfähige Grundlagen schaffen für das weitere Leben, damit es gelingen kann. Solide Fertigkeiten im Lesen, Schreiben und Rechnen zu vermitteln ist zentrale Aufgabe der Schule. Die Ausbildung ethischer Maßstäbe und eines moralischen Bewusstseins sind ebenso wichtig. Besonders reizvoll ist dies ja in der Grundschule, wo die Schüler noch so offen sind für Neues, die Welt in sich aufsaugen, ihre Wertmaßstäbe noch herausbilden. Das ist eine unvergleichlich wertvolle Zeit für Lehrer, wo ihnen diese kindliche Neugier, diese innere Offenheit noch so unverstellt entgegentritt.
Wie untrennbar Kunst und Bildung miteinander verbunden sind, zeigt alleine schon das Wort „Bildung“. In ihm ist das Wort „Bild“ enthalten. Es war Jahrhunderte lang das Medium, wie die kulturellen Errungenschaften tradiert wurden. In gotischen Kirchen bestehen die Kirchenfenster aus Bildern, Glasbildern, die die Geschichten von Heiligen und aus der Bibel erzählen und so das abendländische Kulturgut weitergeben. Mit der Erfindung des Buchdrucks gelang dem Menschen ein weiterer Meilenstein in seiner geistig-kulturellen Entwicklung. Von da an wurde das Kulturgut in Bücher gedruckt, vervielfältigt und verbreitet – und die Kirchenfenster wandelten notgedrungen ihre Funktion. Die Glasbilder verschwanden. Notwendig war jetzt klares Glas, das das Licht einfallen ließ, um die Buchseiten zu erhellen.
Flügel verleihen, auf Wolken schweben, das sind Redewendungen, die dieses herrlich leichte unbeschwerte Gefühl beschreiben, das sich einstellt, wenn man die Realität hinter sich lässt und sich seinen Träumen hingibt. Unmögliches in Gedanken entwerfen ist aber nicht nur ein Gefühl, es ist auch eine Charaktereigenschaft. Persönlichkeiten wie Martin Luther King, Mahatma Gandhi, Nelson Mandela und viele andere haben unbeirrt an ihren Visionen fest- und der harten Wirklichkeit standgehalten …und damit die Welt verändert.
Kinder geben sich gerne ihren Träumen hin. Nichts ist unmöglich. Sie sind gedanklich noch nicht in Konventionen gefangen, haben oft einen unverdorbenen klaren Blick. Es macht ihnen Freude, heute diese Phantasiewelt aufzubauen und morgen diese.
Kinder brauchen Wurzeln und Flügel.
Sie bedingen sich gegenseitig. Ausschließlich Wurzeln zu schlagen ist zu schwerfällig und unbeweglich. Nur durchs Leben zu fliegen ist zu leichtsinnig und kann schnell zum Absturz führen. Die Kunst ist wieder einmal der Balanceakt, beides in ein stimmiges Verhältnis zu setzen, in Einklang zu bringen. Und den Kindern dabei zu helfen, ist Aufgabe der Lehrer.
Auf dass das Leben gelinge. Ingeborg Braun-Scheubeck
Ausdifferenzierung des Schulprofils In der Lehrerkonferenz vom 14. Oktober 2009 wurde einstimmig beschlossen, dass das Schulprofil der Rudolf-von-Scherenberg Volksschule Dettelbach "KUNST UND LITERATUR" weiter ausdifferenziert werden soll. Die Säulen, die das Fundament unseres schulischen Lebens und Lernens bilden, sind drei und heißen
Das gesamte Lehrerkollegium engagiert sich in diesen drei Steuerungsgruppen.
wird gestaltet von: - 1. Frau Degenbeck - 2. Frau Heft - 3. Frau Huth - 4. Frau Lang - 5. Frau Lenhart - 6. Frau Mack-Schneider
wird gestaltet von: - 1. Frau Braun-Scheubeck - 2. Frau Reichart - 3. Herrn Resnitschek - 4. Frau Scheller-Röthlein - 5. Frau Scholtes - 6. Frau Schwarz - 7. Frau Weigand - 8. Frau Wolf
wird gestaltet von: - 1. Herrn Cwelich - 2. Herrn Fackelmann - 3. Frau Fischer - 4. Herrn Grond - 5. Herrn Keller - 6. Herrn Riedel - 7. Herrn Riehle - 8. Frau Steinhoff - 9. Herrn Theuerkaufer
Am 7. Dezember 2009 traf sich die Steuerungsgruppe "STARK IM WISSEN" und entwickelte nach reichem Gedankenaustausch und lebhafter Diskussion folgendes Konzept:
1. WISSENSERWERB IM GANZHEITLICHEN KONTEXT
Das alte, oft erstrebte und doch stets vernachlässigte Prinzip von "Kopf, Herz und Hand" (Pestalozzi) soll wieder verstärkt in alltägliche Bewusstsein gerückt und verwirklicht werden. Dieses Prinzip ist von grundlegender Bedeutung. Das allgegenwärtige übermächtige intellektuelle Lernen soll täglich möglichst oft und in allen Bereichen durch Lernmöglichkeiten mit Herz und Hand bereichert werden. Durch emotionales Angesprochensein und aktives Handeln bleiben die Lerninhalte den Schülern länger und intensiver im Gedächtnis. Konkret bedeutet dies:
2. WISSENSERWERB DURCH BESONDERE PROJEKTE
Völlig neue Wege in der Vermittlung von Lehrplaninhalten geht die Schule mit dem internationalen Projekt "LTTA". Weltweit arbeiten Künstler und Lehrer zusammen, um schulische Inhalte auf künstlerischen Wegen zu vermitteln. Mittels Tanz, bildender Kunst, Musik u. a. werden neue Zugangsweisen eröffnet und Themen von Mathematik über Deutsch bis HSU auf unkonventionelle Weise erarbeitet und durchdrungen.
Dieses Projekt findet bereits im zweiten Jahr an unserer Schule statt. Am 14. Januar 2010 gibt es dazu eine schulhausinterne Fortbildung mit Frau Dr. Petra Weingart, der wissenschaftlichen Begleiterin der Universität Würzburg, und den kanadischen Tänzerinnen Nicole Fougère und Pandora Topp. Ziel ist es, dieses Konzept nicht nur in einzelnen Klassen, sondern in der ganzen Schule umzusetzen.
Um nicht nur mechanische Rechenfertigkeiten zu üben und um vermehrt kreatives, problemlösendes Denken zu schulen, hat sich die Rudolf-von-Scherenberg-Volksschule für das Projekt "SINUS" beworben und wurde angenommen.
Schon Einstein bedauerte die geringe Ausschöpfung unserer intellektuellen Möglichkeiten und unserer Merkfähigkeit. Um hierbei eine größere Effizienz zu erlangen, wird am 22. März 2010 der professionelle Gedächtnistrainer Ralf Hofmann an unsere Schule kommen. Um möglichst nachhaltigen Erfolg zu haben, werden nicht nur den Schülern die Strategien erklärt sondern in einem eigenen Abend auch die Eltern mit diesen Methoden vertraut gemacht.
Die Kurzlebigkeit von Informationen und der immense Wissenszuwachs fordern neue Wege der Informationsbeschaffung. In eigens dafür von der Schule eingerichteten EDV-Kursen werden bereits 3.- und 4. Klässer mit den neuen Medien vertraut gemacht und ihnen die Möglichkeiten eröffnet, effektiv und schnell geeignete Informationen zu suchen.
3. WISSENSERWERB DURCH AUSSERSCHULISCHE LERNORTE
Die Bedeutung außerschulischer Lernorte wurde wissenschaftlich hinreichend untersucht und ihre positive Wirkung auf langzeitiges Lernen wurde in vielen Publikationen belegt.
In diesem Bereich arbeitet die Schule bereits seit Jahrzehnten mit vielen Institutionen zusammen. Die außerschulischen Lernorte decken ein sehr breites Spektrum ab. Exemplarisch seien genannt:
· Besuch des Zahnarztes · Besuch der Feuerwehr · Unterricht im Freien an der Hecke und in der Wiese · Unterrichtsgang mit dem Förster in den Wald · Besuch von Kunstmuseen und aktuellen Ausstellungen · Unterrichtsgänge in die Dettelbacher Altstadt (Ortsgeschichte) · Besuch des Stadtarchivs mit Dr. Bauer · Besuch des Wasserwerks · Besuch des Klärwerks Dettelbach · Besuch des Kirchenburgmuseums Mönchsondheim · Besuch eines Bauernhofs · Hilfe bei der Weinlese · Besuch der Residenz Würzburg · Teilnahme an einem Kochkurs · Zusammenarbeit mit der Polizei (Verkehrserziehung, Fahrradprüfung) · Besuch einer Stadtratsitzung · Besuch beim Bürgermeister · Einladen von Zeitzeugen · gemeinsame Projekte mit Künstlern (z. B. Roger Bischoff) · Besuch von Theater-Aufführungen · Mitgestaltung der Würzburger Schüler-Theater-Tage
4. WISSENSERWERB DURCH GEZIELTE LESEFÖRDERUNG
Da Lesen eine Grundkompetenz ist, ohne der Wissenserwerb in allen Bereichen nicht möglich ist, muss diese Fertigkeit immer wieder aufs Neue geschult und verfeinert werden. Dies gilt in gleicher Weise für die Grund- und die Hauptschule. Nicht nur in der alltäglichen Unterrichtsarbeit soll diesem Ziel nähergekommen werden, sondern auch in eigens dafür entwickelten Projekten. · Lese-Patenschaften zwischen Grundschul- und Hauptschulklassen · Teilnahme am Projekt zur Leseförderung "antolin" · regelmäßige Besuche der Stadtbücherei (gezieltes Beschaffen von Informationen, Kennenlernen vieler Genres) · Autoren-Lesungen für alle Jahrgangsstufen · Vorlese-Tage · Teilnahme an der Aktion "Ich schenk dir ein Buch"
Dieses Papier versteht die Steuerungsgruppe "STARK IM WISSEN" als eine Sammlung von Ideen und in den Grundsätzen als einen roten Faden, der die tägliche schulische Arbeit mit "Kopf, Herz und Hand" erfüllen soll.
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